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师生平等，师有师德，生有生德，相互理解尊重，任何一方都不能被另一方任意拿捏。
据红星新闻报道，“老汉（父亲）死了没人教”“成绩稀撇（太差），喝啥子水，喝尿！”……读初中时被班主任吼的这些话，让已经初中毕业8年的四川绵阳人卢某某至今难以释怀。今年9月开学前，他在班级群控诉班主任当年“作恶太多”泄愤，被当事老师踢出群。愤怒的他随即将当年被老师辱骂的情况，在微博上进行举报。
此事最新情况是，当地教育部门已撤销该教师富乐中学副校长等一切行政职务，并调离富乐中学。而对于学生的举报内容和学校的处理结果，该教师表示“无话可说”。
又一个涉嫌“教育暴力”的案例，在尘封8年后被揭开盖子。从已知情况来看，当年事件的性质过于恶劣，老师的侮辱、歧视达到了“伤害人格尊严”的地步，成了当事人的心理阴影，影响其心理健康以及正常生活。
可以说，这“恶”是直击灵魂的，也是违背社会基本道德和法律的。从师者的角度看，这也是对师德底线的践踏。
此事也很容易让人联想到之前的“20年后拦路扇老师耳光”事件。打老师确实不对，也与公序良俗背道而驰，但打人背后的深层次原因也同样需要关注和重视。如果漠视这一点，只强调“打人”本身，那只会纵容更多问题，这是文明社会最不愿意看到的状态。
教育暴力的受害者，是弱小和无助的一方，他们后来的反抗，不仅是反抗相关老师当年的教育暴力行为，更是在反抗自己身上留下来的教育伤痕。而这伤痕，很难用时光抚平，构成了师德缺位最大的负面效应。
对此，当事人急需相应的疏解和抚慰。在这一方面，四川绵阳有关方面做法便相对合理。不仅积极主动调查，还找心理医生给举报人做心理辅导，并对涉事教师进行了相应惩处。也就是说，时隔8年，师德归位，正义终究没有缺席。
在追求现代文明社会的今天，我们仍要不断强调一个常识，那就是师生平等，师有师德，生有生德，相互理解尊重，任何一方都不能被另一方任意拿捏。如果相互折磨伤害，陷入到“对抗”的误区之中，那人性中邪恶的一面就会在现实中肆虐。
当然，要想让师生双方远离恩怨仇恨，回归到相知相爱的健康状态，光靠强调常识还远远不够，还得提高到教育惩戒的适度与规范层面。规范和明确教育惩戒权，既是为了约束教师的越轨行径，让师德不再被随意践踏，也是为了给学生打造科学健康的成长教育空间，不能严苛无度，也不能随意懈怠。
